行政教学总督察办公室
年2月26日校长在春季学期工作会上，再次强调了本年度的中心工作：主攻“高阶教学”，实现对学生“深度学习”能力的培养，实现“非认知能力培养显性化”。总督办落实校长讲话精神，这一学年围绕着学校人才培养这个中心工作，重点展开了对高阶课堂的督导工作。
01数说高阶——、年度数据对比年度高阶课堂听课共计人，具体情况如下：
较年而言，年度优秀、良好人数占比都有所提升，并且不再有80分以下的教师，有较大进步。教师们已经初步完成对标和达标，并进行了立标和创标，下面将分析老师们获得进步的原因并分享各学院教师主动探索高阶课堂的经验。
02原因分析（一）对标成功
截止年1月11日，高阶教学提升培训课堂累计进入人数人，累计观看次数次。且多位老师都是学习多次，边学、边停、边记，比如毛欣然、代春香、黄春艾老师。
（二）教师们高度认同、认真学习、明白方向、用心探索、自创方法、追求最好。
03重点分享认同、用心、自创方法的经验老师们首先要做到高度认同、认真学习，才会清楚概念、明白方向，明确要把学生带到哪里去，也就是到达深度学习的层面，让学生学会主动学习；学会批判性思维（分析、评价、质疑）；学会整合、建构新知识；学会迁移即解决现实的、复杂的问题的能力（创新创造）。
这样才会用心探索、自创方法、追求最好，明确怎样把学生带到那里去，也就是需要精选任务，激发学生兴趣；精心设计，认真实施；不断反思，止于至善。
（一）精选任务，激发兴趣，坚持下去，习惯养成
1.体现课程价值、联系未来职业
计算机学院郭晓丹老师，为了激发学生的学习兴趣，一开始就抛出高阶任务，基于职场需求逆向溯源，首先让学生确认未来想从事的职业，然后让学生打开猎聘网等招聘网站，查询岗位相关信息，用高薪来吸引学生，用岗位用人需求激励学生。学生认识到课程价值，为了自己的职业规划和未来，对学习充满了积极性和主动性，改变了课堂沉闷的局面。
建筑学院缪英、曾琳雯、张峻峰老师让学生调研郫县犀浦高铁站旁边的真实地块，并进行城市设计和高层建筑设计。这不仅体现了课程价值，也是学生未来可能从事的职业，还可以参加有关竞赛，因此学生表现出极大的兴趣，每个小组都进行了实地考察、讨论、头脑风暴、辩论、设计、做模型，获得感很强。
电子学院李丽华老师选用物联网重要实际应用技术——智能家居，进行项目化实战制作，项目细分为客厅、卧室、阳台、书房四个场景，较好地激发了学生的学习兴趣。项目结合实际智能家居应用，用软硬件实现，学生分别完成了智能垃圾桶（可开关桶盖）和智能窗帘的项目设计，智能垃圾桶还有实物展示。
金融学院任每思老师课前任务布置的很详细，要求每个小组找一个酒业上市公司，计算自由现金流量，并且选择合适的模型，预测企业价值，并形成汇报PPT在高阶课堂教学前提交。自学任务体现了课程价值，联系了学生未来职业，学生兴趣浓厚，小组准备充分，课堂陈述很流畅；出于兴趣，小组汇报后有其他小组的同学对模型选择、公式计算等提出了疑问，小组成员也能给予及时回答，小组成员还进行了反提问，生生互动热烈。
通识学院大外陈立围老师设置的语言类课程高阶任务联系学生的职业规划、学术能力，易于引发学生学习兴趣和共鸣，比如如何更好的完成英文面试。学生线上观看视频的比例较理想，师生在线互动良好，学生讨论较热烈
2.联系社会热点、焦点话题
财会学院董明老师进步较大，上学期督导组去听课的时候是没有通过的，主要是偏离了教学目标，这学期去听的时候，督导组有了惊艳的感觉。课堂任务紧扣迪士尼投资的问题，学生很感兴趣，学生汇报后又引申到当下非常热点的IP打造与投资，相关产生链融合等。课堂活跃，学生课前、课中参与度高，学生思维一下子就拓展了，是真正达到了思维训练的目的。
工商学院的周星桔老师在《市场营销》课程中让学生分析“剧本杀”行业的市场营销环境，分层次分析“剧本杀”行业的宏观环境、微观环境，并对行业进行了SWOT分析（综合考虑企业内部条件和外部环境的各种因素，进行系统评价，从而选择最佳经营战略的方法）。高阶任务激发了学生的学习兴趣，培养了学生的市场营销综合分析能力。
通识学院大外的焦飏老师在《大学英语2》课程中要求学生了解英语语言的历史，从而分析当下中文的地位和环境、中国的英语教育、从英语的发展史展望中文的未来。任务激发了学生的学习兴趣，学生的汇报准备充分，用思维导图高质量呈现分析；小组之间还能针对前面小组的不足，现场改进。
计算机学院何山老师的学生能结合实际应用场景，例如：出租车计费、疫情工程倒计时等，综合运用之前所学知识，包括计时知识、绘图知识等对软件代码进行设计。为了达到更好的效果，学生自己拓展学习了一些知识，完成了多样化的设计，设计任务整体完成得很出色。
外语学院李晓明老师让学生用英语分析是否应该庆祝国外节日，石阳老师让学生用英语分析中美防疫政策差异等热点话题，高阶任务和热点结合，
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