学生深度学习有五个特征。第一就是联想与结构。学生用联想的方式去回想它已有的经验。这个观点也就是说，我们的一切知识能力，来源于学生的经验，而不是教师或别的人，传授给他概念。我们举个简单的例子，就像动物界，动物生下小宝宝以后，带着小宝宝去生活。我们按人类的思维和观察来说，动物是没有语言的，不可能用话来告诉小宝宝怎么去生活，怎么去躲避天敌。它们只能让小宝宝在实际生活中，跟随妈妈或者爸爸去体会，去生活。再举个例子，比如我们教自己的小宝宝说火特别烫，容易伤到人，但假如你只给这概念，他是没有什么体会的，你必须亲自让他感受那种温度，然后他才会有深刻的印象。因此假如大人剥夺了小孩子亲自体验生活、掌握一手的资料的过程，实际上剥夺了孩子感受世界认识世界的机会和能力。这有孩子有了这样切身的体验，那么将来学到火热、火红、像火一样炽热等词，他才会有真切的体验。同样，假如在孩子成长的过程中，缺少足够的母爱、父爱、亲人之爱，那么他在文章中读到各种各样的爱，也是没有什么深刻感知的。由此可知，我们在孩子成长过程中给予他足够的感知过程，训练他细腻的感知能力，对于他将来健康的生活、积极的处世有极大的帮助。婴幼儿在成长的过程中，获知了许许多多的一手体验，就像是在仓库中积累了许许多多的金银财宝一样，那么将来他可以利用这些宝藏，去实现他自己的人生梦想。因此，在婴幼儿发展阶段，单纯的给他读儿歌诗歌，虽然有一定价值，但是不如领着孩子更多地到大自然中间去，到各个活动场所去，让他去亲自体验、亲自感受。但是人有一个坏毛病，就是爱说教，尤其喜欢对不谙世事的小孩子说教，告他们应该这样，不应该那样。其实我们静心思索一下，这些说教能否真正的说到孩子们心里面去呢？比如，现在国家一再提倡要节约粮食，但是有几个孩子真正明白粮食的来之不易。因为他们从来不知道这粮食是怎么产生出来的，他们对这个过程没有切肤的体验。那么你让他去珍惜粮食，不要去随便的丢弃吃剩食物，他们怎么会真正地自觉自愿地去贯彻执行呢。因为粮食、珍惜粮食，都只是停留在概念水平上而已。由上可知，深度学习其中的一个框架，就是要多给学生以积累的机会，让他去真正体验生活，然后才可能去在今后的学习中唤醒他的，记忆唤醒他的体验，然后才能深入的体会。人类文明传流传下来文字背后的深意。
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