聚焦框架问题设计
培养学生高阶思维能力
停课不停学，培训进行时。年4月6日，进才中学北校项目化团队第四批工作坊全体专家、学员齐聚云端，开启了新一期线上交流活动。本次活动的主题是：项目化学习的框架问题设计。
培训从“框架问题的意义和作用”“框架问题的分类与运用策略”“框架问题的设计方法和要求”以及“案例分享”四个方面介绍框架问题设计的方法与技巧，带领学员们共同学习了解框架问题在项目化学习中的重要意义和作用，初步掌握基本问题、单元问题和内容问题的内涵、设计方法和要求，并从案例出发引导大家确立以学生为主体的运用策略，在教学过程中不断提高学生的高阶思维能力，培养学生发现问题和解决问题的能力。
首先，王巍老师带领全体学员了解了项目化学习的教学流程设计，明确了“对话”在教学流程当中的重要性，知道了应当如何通过对话方式启发学生思维，提高他们的理解和沟通能力，培养一批能够真正深入思考、有能力解决复杂问题，并具备学科核心素养的学生。王巍老师指出，框架问题十分重要，它将框定并贯穿项目化学习全过程，引导学生的深度学习，探索、解决与最终作品创建相关的系列问题。在此过程中，学生循着框架问题为核心的问题链，扮演问题解决者和成果创造者的角色，在具有一定复杂性和不确定性的问题情境中，通过学科或跨学科知识的应用和高阶思维来发展创新精神和实践能力。
接下来，王巍老师认真讲解了框架问题的分类与应用策略，并且明确了框架问题的设计方法和要求。王巍指出，在项目化学习的过程中，如何运用框架问题作为学生学习的支架，以支持学生的合作探究活动，并培养他们的高阶思维能力和核心素养是教学设计的难点，更是项目得以成功实施的关键。框架问题自下而上分为三个层次：内容问题、单元问题、基本问题。其中单元问题和基本问题作为开放性问题，能引导学生进行深度思考，并培养他们在合作、探究中创造性地解决实际问题的能力，我们称之为“驱动问题”。
我们在开展框架问题的设计时可采取自下而上的设计方法，由浅入深、从具体的教学内容入手，逐步引导学生对单元重要内容充分理解并运用所学知识综合分析、解决单元的核心问题，最终达成创造性地解决问题的能力培养；从事实性、阐述性问题到反思型、探究型问题，通过问题的逐步递进让学习走向深入，透过现象看本质地思考问题，培养学生的高阶思维能力。此外，我们还可以采取自上而下的设计方法，从最宏观的学科大概念问题入手设计基本问题，思考需要解决的学科核心问题或重大的主题，结合目前所教学的单元的学科内容和需要解决的核心问题，引发学生从宏观思考，逐步落实细化到具体学习内容，用大概念问题统领学科思维和探究，用具体的知识和事实来支撑学习的过程和结果，以及解决实际问题。在培训过程中，王巍老师引用了大量示例，引导学员们对基本问题、单元问题和内容问题进行辨析和互动交流，帮助他们更好地理解和掌握培训内容。
集体培训结束后，项目专家与各小组学员进行了一对一互动交流，专家对每位学员在上一期培训当中完成的项目概述、项目时间线、评价量规等任务给予了充分肯定，对学员们在项目时间线设计中的不足给出建设性的指导意见，为老师们接下来更好地完成项目化学习的框架问题设计指明了方向。
摄影：陈亚琴
撰稿：孙晋超
编辑：陆宇涛
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